Los desafíos pedagógicos

23 09 2011

Los desafíos pedagógicos de la cultura digital

Ponente: Dra. Inés Dussel

Después de mi visita a la biblioteca del CINVESTAV Sur me incorporé a la conferencia (charla mencionó en su presentación la doctora Dussel) para conocer los desafíos pedagógicos de la cultura digital que investigó en su país natal Argentina, comenzando con términos como medios y mediación y haciendo referencias a Meyrowitz en los 70’s donde se acuñó desde entonces el término de “prosumidores” e hizo referencia también a los filósofos a los cuales ella sigue constantemente de apellido Stiegler y a Manovich, de quienes me comprometí a investigar más sobre sus trabajos sobre la sociología de los medios.

Inés recordó las dificultades a las cuales nos enfrentamos en nuestra época de formación, donde las iteraciones se hacían “a mano” es decir, revisar indefinidamente para obtener una retroalimentación que nos llevara a una convergencia que nos identificara una integración para llevarnos a desplegar los resultados (exhibición).

La nueva cultura digital nos conlleva a repensar la organización en el aula, donde los espacios ahora se enfrentan a una afinidad
virtual. La postura política pedagógica de Inés la lleva a negociar con pensamientos distintos en el aula, para que de manera conjunta se determinen nuevas formas de producir conocimiento.

En su experiencia nos comparte que ha encontrado que el conocimiento del experto se enfrenta al conocimiento colaborativo, el cual coincide desde los cambios de códigos horizontales centrados en el sujeto que aprende.

Todo esto representa para la educación superior un reto o desafío intelectual que demanda de los profesores una mejor formación en su práctica docente cotidiana.

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Seminario Repensar la Cultura Financiera

11 08 2011

Existen retos en la vida donde el compromiso aflora a flor de piel. Los responsables de este repensar, ensayaron durante el taller de un diseño de seminario haciendo uso de las TIC y mostraron agudos defectos en el uso de la palabra frente a una cámara de video. En el segundo ensayo, ya con los responsables directos, la tensión se hacía patente en cada movimiento frente a la cámara. Se les invitó a que se relajaran, que tomaran un poco menos serio el compromiso, pero comprometiendo el ámbito académico en su participación, y quedé gratamente sorprendido por el compromiso y responsabilidad mostrados frente a cámara el día de hoy.

Este día nace un nuevo proyecto con un futuro prometedor. La cultura financiera. Cual vástago de la vid, promete dar muy buenos frutos, que madurarán con el tiempo, cristalizando en acciones frente al aula, donde los resultados de la investigación darán cuerpo, forma y servirán para la toma de decisiones donde el docente podrá exponer sus ideas clave con pares académicos comprometidos con el cambio institucional, con el cambio de paradigmas.

 

El invitado, Juan, mostró una serenidad que no es habitual en personas que, como él, se enfrentan a “su primera vez”.  Marly y Reyna coincidieron en pasar la prueba con creces, acreditando unas competencias que no eran consientes que las tenían.





Trabajo modular

7 03 2011

La coordinación del proyecto modular, permite establecer un esquema de trabajo que documente, de manera organizada, las planeaciones, desarrollo y propuestas, siempre contextualizadas de manera tal que, mediante minutas de trabajo, se encuentren fácilmente los acuerdos y aspectos importantes de la reunión.

Un aperitivo siempre es necesario para abrir boca, dirían los expertos en cocina, pero en nuestra realidad, es necesario para que los artículos o noticias, nos den una directriz de reflexión en ámbitos que impactan al proyecto.

Al parecer existía un velo de incertidumbre sobre los quehaceres de cada quien, pero una vez revisado el protocolo, las ideas empezaron a llover, permitiendo enriquecer las funciones, y mostrando un motivo mayor de compromiso y colaboración.

Los acuerdos aterrizaron en forma de trabajo en red, intercambio de información y seguimiento para una nueva reunión.





Multidisciplinarios

8 02 2011

El proceso de investigar y fundamentar las innovaciones educativas, requiere de una planeación que permita coordinar diferentes funciones y roles entre los participantes, con miras a que el impacto de la transferencia de una innovación educativa, sea cristalizada con resultados a corto y mediano plazo. Reconocer el estado del conocimiento plantea encontrar estrategias que muestren la relación compleja entre la investigación en la didáctica específica y la práctica educativa, determinando los resultados de la investigación en la transferencia de la innovación educativa.

Para el caso del Seminario RePensar la Bioquímica (SRBQ) la estrategia consiste en realizar una investigación del estado del conocimiento referente a la didáctica de la Bioquímica, encontrando el uso de la información de los resultados de investigación y su aplicación en la práctica educativa.