Innovación Educativa

24 06 2011

Innovación educativa para un desarrollo sin fronteras

En el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey se realizó un encuentro de talla internacional, donde el intercambio de ideas y experiencias despertó un renovado brío por participar en el desarrollo de la innovación educativa en el Instituto Politécnico Nacional.

Personalmente, creo que esta experiencia de asistir durante el congreso ayudará a diseñar mecanismos para atreverse con seguridad a los grandes retos venideros como la acreditación de las carreras, nuevos talleres, cursos, seminarios y diplomados que emanen desde la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas en colaboración con otras unidades académicas de diferentes niveles y áreas de conocimiento.

Una semana que inició con la colaboración de la RIIEEME en el CECyT 12 con el Curso de Diseño de Indicadores impartido por el especialista Enrique Minor de CONEVAL. Una jornada académica que dejó una experiencia sin fronteras. El martes 22 asistimos algunos miembros de la RIIEEME al Observatorio Virtual Educa en donde se presentó por país, un informe que relata la experiencia del “aseguramiento de la calidad de la educación virtual” (título del libro) por parte de sus autores por capítulo, de países como Puerto Rico, Perú, Brasil, México y Uruguay. Entornos diferentes, resultados diferentes.

Un rico cafecito con pan de dulce, amenizó la tertulia sobre la primera experiencia del colectivo RIIEEME. La visita obligada al espacio de los stands por parte de los patrocinadores dejó entrever la posibilidad de enriquecer los proyectos multidisciplinarios con la compra de libros, de equipo y de accesorios para complementar y hacer más eficiente el trabajo colaborativo.

Acudimos al foro “La educación en la sociedad del conocimiento: propuestas innovadoras” donde Eduardo Mancera, vicepresidente de la conferencia interamericana de la enseñanza de las matemáticas habló sobre la presentación del diplomado “estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas”; realmente la respuesta de los participantes fue muy pobre, ocupando el salón de congresos. La comida se llevó a cabo en el lugar externo y/o alterno al campus del TEC de Monterrey, un lugar apacible, donde la buena sazón distrajo un poco la atención académica de los riieemitas a temas poco académicos pero no por eso, menos importantes.

Ya en el marco de las ponencias y comunicaciones, y de las iniciativas multilaterales y gubernamentales, en el edificio  Aulas 3, en el salón 3301, María Eugenia a nombre de Liliana presentó la ponencia Formación de una cultura de la innovación en el Instituto Politécnico Nacional, la última de cinco presentaciones, donde ideas y experiencias de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (Colombia), Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo (Venezuela), Universidad Autónoma de Chiapas y un Proyecto Educativo encontraron un espacio de reflexión breve, pero con la participación interrogante de María Eugenia, enriquecieron la mesa de trabajo. Desafortunadamente, sólo los ponentes asistieron a la mesa. El equipo riieemita se dividió para asistir a la
misma hora en la mesa de trabajo de una escuela para al futuro donde la primer ponente, Frida Díaz Barriga por parte de la UNAM pondría en la mesa el tema de “los e-portafolios de aprendizaje como recurso de reflexión y evaluación  auténtica: una experiencia con estudiantes universitarios de psicología”.

El día esperado llegó, digo para mi persona, el mencionado “DÍA D”, temprano avancé contra el tiempo, corriendo y llegando para asistir aun seminario de innovación en conjunción con la UNAM y la Universitat Oberta de Catalunya, aprovechando los tiempos “muertos” en releer una vez más, el guión de las diapositivas. El título oficial tuve que consultarlo nuevamente en el programa de Virtual Educa, y quedó así “IV Seminario de innov@ción en la educación superior: el papel de la educación superior en el  desarrollo”; un titulo interesante para cualquier encargado de innovación educativa. Solo, ensimismado en mis pensamientos combinaba la lectura con el libro de Enrique Serna titulado “Fruta verde”. Un poquito por aquí, un mucho por acá. La
conferencia magistral de Teresa Velasco del Discovery Latinoamérica mostró a los presentes las ventajas del uso de las TIC en un medio televisivo a través de programas documentales recopilados y exhibidos con la mejor tecnología digital, pero con una estructura didáctica con la intención de ser un auxiliar en las actividades de un maestro frente a grupo.

La hora de la comida llegó, y como buen riieemita, busqué una alternativa exótica (pero tradicional) al día anterior. Algo diferente pero para mí antojo, algo normal: una quesadilla y un huarache; claro, una cerveza bien fría para templar los nervios del debut. Últimamente, la soledad ha sido mi mejor compañía. Regresé con pasos agigantados al campus universitario. Una mejor visión. Una mejor expectativa que la de Guadalajara del año pasado. Durar los 20 minutos. Con eso en mi mente, ingresé con mucho tiempo de antelación al salón donde me tocaba la presentación.

Cabalístico: mesa 4, presentación 4. En el edificio de Aulas 3, en el salón 3203. El Ministerio de Educación de Perú inició su presentación que representaba las ideas sobre una nueva escuela para una nueva sociedad (iba a ser un poster pero lo transformaron en una presentación); luego, una presentación de la Dirección General de Cómputo y de TIC por parte de la UNAM,
proclamando su experiencia “Mi curso en Moodle: experiencia de un entorno b-learning en la UNAM”. El TEC de Monterrey señaló las “Competencias de modelación matemática para el aprendizaje del cálculo de volumen con apoyo de WebQuest” y luego… tan, tan, tan, taaaannn… “A continuación, Víctor Hugo Luna Acevedo, presentará la ponencia titulada “Seminario Repensar la Bioquímica: transferencia de una innovación educativa” del Instituto Politécnico Nacional”… mi estómago sintió mariposas revoloteando, sintiendo las miradas inquisidoras de los ahí asistentes. Pocos realmente, solo 29 mujeres y 15 hombres.

¡Se llenó el salón!

Empecé con mi ponencia, siguiendo al pie de la letra (bueno, realmente enriquecida con algunos avatares como el Seminario en la UNAM, y la experiencia vivida en la ENCB en las reuniones de trabajo) el guión revisado. Aplausos al final, como con los anteriores, pero satisfecho de dejar la semillita de la innovación. Luego llegó un tema que empataba con el seminario repensar la bioquímica: la presentación de la Universidad Autónoma de Baja California (¡Campus Tijuana! Lugar de la República Mexicana donde vi la luz por primera vez en esta vida) con el tema “La capacitación de alumnos y la formación docente, claves para la incorporación de TIC en el aula; caso de éxito la FCQI de la UABC”. Como anillo al dedo. Ni más ni menos. Entablé ciertamente una empatía casi inmediata con la Dra. María Salud Zamora. Con la presentación de la Universidad de Carabobo de Venezuela y de la Escuela Superior de Economía del IPN, cerramos la presentación de la mesa de trabajo. El contacto estaba realizado. Estaré al pendiente con la UABC para establecer el compromiso formal de participación con el SRBQ desde la ciudad de México.

Es un privilegio participar en el IPN. El día jueves, 23 de Junio, entablé los contactos necesarios para coordinar el TDPIE en la ENCB, además del Ciclo de videoconferencias de Primavera Verano 2011 coordinado desde el CFIE, vincular los pendientes administrativos con los departamentos como la UPIS, consumió el tiempo infaliblemente, pero haciendo o rascando tiempo de las
rocas, alcancé a llegar al Seminario de la UNAM-UOC, no sin antes mojarme totalmente con una lluvia intempestiva que corrigió la mente y mitigó la temperatura, aunque dejando un síntoma de agripamiento que no me ha dejado: tos, fiebre, dolor de cabeza y respiración intercalada con espasmos de dolor académico.

Continué con el Seminario de Innovación después de una  comida tradicional, donde la mesa titulada “Sinergias entre las instituciones de educación superior y los gobiernos” donde el expositor viceministro de educación superior, ciencia y tecnología de la República Dominicana, cautivó la atención subyugada a la pertinencia en el contexto de Latinoamérica. La salida inevitable entró auxiliar al mérito politécnico de administración del tiempo.

Una experiencia inolvidable.

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Indicadores para la innovación

21 06 2011

El día de ayer lunes, un grupo de promotores de innovación educativa del IPN, invitados especiales como los colaboradores del proyecto multidisciplinario, tuvieron un punto de encuentro con la Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa (RIIEEME) para enriquecer su plan de desarrollo personal, y diseñar indicadores propios de la innovación, dentro del proyecto multidisciplinario.

Enrique Minor Campa, un especialista en el diseño de indicadores del CONEVAL y su equipo de colaboradores, diseñaron un taller, a invitación expresa de la RIIEEME para crear un espacio de análisis, reflexión y de capacitación sobre el diseño de indicadores, compartiendo los conceptos relacionados, que construyan el andamiaje académico, para consolidar lo visto durante el Seminario Permanente de Innovación Educativa.

Las tareas fueron claras, objetivas y despertaron el interés por completar estos indicadores, para visualizar los avances de los proyectos de innovación educativa generados en los espacios diseñados con anterioridad. Promotores de innovación educativa de ESCOM, ESIME Azcapotzalco, UPIBI, ESCA Santo Tomás, CECyT 11, colaboradores del multidisciplinario como la ENCB, CECyT 12, CFIE, e invitados de CECyT 6 y CECyT 14, nutrieron con sus aportaciones, dudas y comentarios, este espacio de acción formativa con la visión  sobre innovación que los caracteriza.





CINVESTAV – Sede Sur

15 04 2011

Historia y prospectivas académicas.

El Departamento de Investigaciones Educativas en el 50 Aniversario del CINVESTAV

El CINVESTAV programa durante todo el año, una serie de mesas redondas para celebrar sus 50 años de existencia, y el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) celebra 40 años, enmarcando un grupo de mesas redondas alrededor de la temática “Contribuciones del DIE a la investigación y la política educativa en el contexto del CINVESTAV”.

El día de hoy se presentaron tres mesas redondas que coordinó acertadamente, por cierto, María de Ibarrola,  en una mesa que no tuve oportunidad de asistir y cuyo título invitaba a la reflexión “La impronta genética del CINVESTAV en el origen y desarrollo del SIE”, pero los comentario escuchados al final del programa, me dieron una idea y opinión sobre  su aportación en esta mesa.

Por motivos ajenos a mi control, llegué a tiempo para participar en las dos mesas posteriores. La que a continuación  menciono dio pie a algunas reflexiones sobre la temática abordada en el Seminario Permanente de Innovación Educativa, el título Contribución del DIE a la Investigación Educativa en el País”. La presentación llevada a cabo por reconocidos investigadores Justa Ezpeleta, Rosa Nidia Buenfil y Eduardo Weiss abordó conceptos como indicadores y criterios de calidad, que serían aplicables en el personal académico dentro de un programa diferenciado, donde los orígenes principales llevaron a “investigar investigando” y cuyos resultados influyeron en la eficiencia terminal caracterizada por la crisis de 1982. Algunos aspectos destacables mencionan a REDALyC como una fuente importante de información para el enriquecimiento de los proyectos de investigación generados, donde encuentran un foro para su divulgación dentro del COMIE, en el ámbito de la investigación cualitativa (investigación aplicada, investigación con servicio, para la toma de decisiones). Es importante resaltar algunos datos como el hecho de que el 87% de los investigadores del DIE pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), que la evolución del DIE estuvo marcada por los hechos de 1968, o el punto de reflexión sobre Pablo Latapí dentro del DIE.

Antes de la mesa de trabajo última, tuvimos el gusto de escuchar un intermedio musical, a cargo de Eugenia Roldán (con su voz) y Luis Solares (en la guitarra). Realmente las cuatro aportaciones musicales, permitieron relajar, a manera de aperitivo, la mente, alejándonos de pensamientos, con canciones de Venezuela y Argentina, articulando con los temas abordados en las mesas redondas.

El tiempo… algo invaluable, aún en el CINVESTAV con personas tan preparadas, la gestión del tiempo, sale de las manos y del control. Todos quieren abordar la temática sin respetar los tiempos dedicados por el programa.

La mesa final abordó el tema de “Aportaciones del DIE a la Política Educativa Nacional” a cargo de Irma Fuenlabrada, autora de varios libros de primaria, resaltando que los proyectos y programas generados desde el DIE tuvieron un alcance nacional, fomentando los programas de desarrollo apegados a una investigación evaluativa. La segunda parte de la mesa la dirigió Elisa Bonilla, directora de la Fundación SM – México, cuyo génesis de aportaciones fueron desde el CINVESTAV, con algunos años de diferencia entre ambas, Elisa resaltó la experiencia que obtuvo al dirigir una subdirección en la SEP, y a partir de los cambios administrativos del 2006 a la fecha, los investigadores, cuyos trabajos y decisiones fundamentadas, fueron “expulsados” por un sindicato, que le da preferencia a la no intervención de personas sin preparación para la toma de decisiones.

El cierre se llevó a cabo después de las 8:15 de la noche, nos invitaron al coctel final, donde los bocadillos y las bebidas, resultaron del agrado de todos.





Una interpretación de la norma…

8 04 2011
  El taller inició el día de ayer miércoles 6 de abril. Las aportaciones de las unidades académicas del nivel superior, académicos y personal de apoyo, trabajaron de manera colaborativa, con un interés genuino de interpretar la norma ISO 9001 para el sistema de gestión de la calidad de sus respectivas unidades.
  La puntualidad, la elaboración de trabajos, participar en las dinámicas grupales, con responsabilidad y espíritu colaborativo, fueron el toque distintivo de las sesiones del taller.
  Las dinámicas de trabajo colaborativo, me hicieron recordar las llevadas a cabo en el Seminario Permanente de Innovación Educativa, y durante los talleres del TIPIE y TDPIE. Un ejemplo más de innovación educativa.
  El equipo de trabajo al que me integré, muestra un interés por aportar ideas de trabajo innovador, aunque realmente UPIICSA no fue sede del SPIE03, las aportaciones mouestran una dinámica de trabajo similar, podríamos decir que son innovadores por naturaleza. Esto demuestra que la innovación educativa empieza a generar resultados a partir de las vivencias con otras unidades que sí han realizado aportaciones de innovación.
  Las aportaciones y la agilidad en la presentación de UPIICSA con sus profesores, son una muestra de que el taller da resultados palpables, con una clara tendencia a la innovación educativa.
  Fernando de UPIICSA, un colaborador activo y proactivo, nunca perdió el interés por aportar en el taller, reflejo de esta acción, es su participación en la exposición del análisis de la política de calidad que marca la norma ISO 9001.
  UPIICSA aporta una mayor cantidad de participantes en este taller, interesados de manera genuina en el proceso de mejoramiento de la calidad de la unidad académica.
  Las aportaciones de la unidad académica ESIA Tecamachalco, demuestran el proceso de innovación educativa generada en la unidad desde hace dos años.




Una nueva forma de equipar

8 04 2011

Los trabajos inician bajo la perspectiva del Programa Institucional de Equipamiento, el cual busca estandarizar los requerimientos necesarios para que las unidades académicas del Instituto puedan contar con una base de datos pertinente y colegiada en el nivel medio superior. Este nivel se encuentra organizado de una manera tal que permite tener unidades de aprendizaje comunes y acordes con el Modelo Educativo Institucional.
Resulta interesante resaltar el nivel de organización y de acuerdos con lo que el nivel medio superior trabaja, por academias, jefes de departamento y presidentes de academias. La colaboración es un resultado pertinente con el cual demuestran la capacidad de formación de redes académicas.
La colaboración y cooperación es algo que no había percibido en mis 18 años de antigüedad en el IPN. Personalmente empecé laborando en una  escuela del nivel medio superior, el CECyT 14 para ser preciso.
La incorporación del nivel superior, pretende replicar el proceso de una manera tal que permita esta replicación en las unidades correspondientes; resulta difícil visualizar este nivel de organización, debido a las características de cada unidad, pero estableciendo parámetros de referencia inmediatos buscaremos los medios adecuados para llevarlos a cabo de manera organizada.
Las características del equipamiento deben responder a las necesidades detectadas a partir del modelo educativo institucional, centrado en el alumno y el desarrollo de competencias.
El estado de ánimo y colaboración, fueron los adecuados, según se puede apreciar, debido a que todos colaboran con un fin común.
La coordinación con las autoridades de correspondientes y responsables del equipamiento son un pilar fundamental para que la articulación de esfuerzos se lleve a cabo de manera adecuada e institucional.
Existen algunos profesores, que se resisten a la aplicación del modelo educativo institucional, no comprenden la importancia del alumno como eje principal del aprendizaje, afortunadamente son los menos.
La adecuación de prácticas, el desarrollo de competencias, la detección de equipos comunes, de compartir el laboratorio ideal, son los intereses que a pesar de las características de cada unidad académica, deben prevalecer de manera institucional.




Coloquio de Innovación Educativa

21 02 2011

Una oportunidad para difundir los trabajos y propuestas de innovación educativa, se presenta este miércoles 23 de febrero, de las 9 a 14 horas, en el auditorio cónico de la UPDCE, a un costado del CFIE. Los proyectos de innovación educativa de cada unidad académica participante en el Seminario Permanente de Innovación Educativa, en su Tercer Ciclo, encuentran un foro donde los participantes podrán hacer públicos los avances, dar a conocer a la red responsable, y los ámbitos de la innovación que abordan, contextualizándolas con las características propias que definen a cada unidad académica.

Los proyectos sustentan a su vez, un plan de mejoramiento de la unidad académica, en escuelas dispuestas a aprender y crecer modificando las maneras de abordar problemáticas, sistematizando la forma de abordarlos, y algo muy importante, contar con elementos que permitan documentar la evaluación y desarrollo de los planes, configurando con ello, una dinámica del sistema abierto, capaz de reconceptualizarse a si misma.

El programa  que se cuenta, se muestra a continuación, como una opción para que busquemos un tiempo para conocer de cerca estas propuestas.

Programa del Coloquio de IE - Hoja 1

Programa del Coloquio de Innovación Educativa - Hoja 1

Programa del Coloquio de IE - Hoja 2

Programa del Coloquio de Innovación Educativa - Hoja 2





Resultados del TSEPIE

3 02 2011

Los coordinadores de sede entablaron las bases para articular las propuestas de innovación educativa en un plan de mejoramiento de la unidad académica con la finalidad de transformar  las funciones sustantivas de su propia unidad; durante el taller, cada una de las sesiones fueron evaluadas con detenimiento, haciendo énfasis en las oportunidades de mejora en la realización de ejercicios, materiales, que contribuyan a la mejora del seminario. Algunos asumieron el compromiso, colaborando en el diseño de materiales, aportando ideas dentro del marco de la innovación, siendo prácticos y originales.

Ellos, los actores principales en cada una de las sedes, contribuyeron a fortalecer las redes responsables que asesoraron en todo momento a los participantes en la realización de los proyectos de innovación educativa. Se detecta una formación académica necesaria cambiar paradigmas, si lo que se desea al interior de l instituto, una transformación desde la raíz. El común denominador (palabras de los matemáticos educativos) en la generación del cambio son la administración del tiempo, que impiden que los escenarios planteados con antelación mediante la difusión en medios electrónicos, aterricen adecuadamente.

Al finalizar una sesión del seminario permanente, apertura y cierre, se programaron reuniones de seguimiento y evaluación, para afinar detalles, siendo la del día de ayer, el final del  TSEPIE. Las tareas específicas demandaron un trabajo coordinado, desde cada una de las sedes, donde los raasgos profesionales de cada coordinador, mostraron capacidades y conocimientos para obtener resultados en cortos plazos, de manera práctica y expedita. No podemos asegurar que estemos dejando la era del profesional colegiado para incursionar en la era post-profesional (Arredondo, I. 2003), pero el camino está abierto a la trayectoria.

La medición de la eficiencia del seminario, refiere a los participantes interesados en transformar su práctica educativa. A partir de los recursos utilizados y disponibles en todo momento en la plataforma Moodle, en sentido estricto, las condiciones eran idóneas para el trabajo durante las sesiones presenciales del SPIE, permitieron identificar algunas categorías adversas en el trabajo a distancia.

El perfil del participante detectado a lo largo del seminario, es la base para un trabajo colaborativo superior, que identifique una correspondencia con su formación profesional, sus funciones administrativas,  dando una idea aproximada de  su dedicación a una acción formativa y a las necesidades de actualización urgentes.

El TSEPIE es una iniciativa que surge para la mejora del seminario permanente, involucra la participación de los líderes de innovación educativa, que tienen un mayor compromiso, fomenta la asesoría con los participantes en todo el proceso de innovación, crea estrategias de planeación documentada, pero podemos crear indicadores que identifiquen el nivel de participación, el diseño de planes de trabajo comprometido con una secuencia estructurada dentro de la red responsable.

Se fortalece la figura del asesor, como una estrategia de seguimiento al proceso de transformación, desde la base educativa.